产教融合院校建设目标_产教融合发展工程规划项目

校企合作产教融合方式

高等职业院校及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域经济和发展的需要，充分利用学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业，加强与企业的合作，根据产教结合的生产型实训基地建设思路，构建新的实训教学体系，培养学生的动手能力和创新能力，才能使人才培养更适合当地经济发展的需要。

校企合作产教融合方式如下：

产教融合院校建设目标_产教融合发展工程规划项目

产教融合院校建设目标_产教融合发展工程规划项目

产教融合院校建设目标_产教融合发展工程规划项目

产教融合院校建设目标_产教融合发展工程规划项目

合作目的：

合作原则4、有利于促进职业教育的健康发展。：

一、产教深度融合

1、合作双方分别在企业、院校成立“产教融合高技能人才培训基地”。

2、双方每年定期互派专业骨干教师、中高层管理人员或技术人员到对方单位参与生产实践、教育教学、课程开发等，并提供其合作便利条件。

3、双方派出的工程技术、师资、培训人员应严格遵守保密制度和各种管理规章，确保各方工作、生产和教学秩序的正常运行。工作期满，并经双方考核合格后，依据具体情况发放相关聘书。

1、双产学研合作项目是促进产教融合的重要途径。职教中心可以与企业合作开展技术研发项目、技能培训项目、科研项目等。通过共同研究和开发，职教中心可以将企业需求与学生培养相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。方成立校企合作定向培养专业和班级。（具体合作内容附《校企合作（订单培养）协议》）

2、合作双方根据自身发展状况，生产经营规模或投资领域变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。

3、为提高培养技能人才质量，企业为院校投入相应的办学资源（师资、设施设备以及相关技术资料等），建立生产作学习场所，满足培养人才的实训需求，为其提供顶岗实习（企业实践）创造条件。

产教融合

深化产教融合，推进校企协同育人，使产业资源转化成教育资源，使教育资源促进产业能力提升，发挥职业技能教育为、企业服务的功能，培养跟多高技能人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。发挥校企互动合作，产教融合的作用，实现职业教育与岗位需求的“零对接”。

产教融合的特点

有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件，职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践为了适应毕业生岗位变化，培养企业需要的高级技能型人才，汽车检测与维修技术中心面向在校学生，实施开放式管理模式，实现开放式教学,使学生能够充分使用教学仪器设备，创造性地开展内容先进的业余实训项目，允许学生利用业余时间到实训基地锻炼，并有专业技术人员进行指导。这一举措不仅可以较大幅度地提高学生技能，而且还能充分发挥学生的自主性，学生参与开放式教学的积极性很高。同时，以学生为主体，结合专业特点，开展科技创新活动，培养学生的创新能力和动手能力，在教师指导下不但强化了技能，创新能力也得到了提高。和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。

不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向，学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。

有利于促进地方经济繁荣发展，职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关，由于学校教师专业知识丰富，头脑灵活，他们依靠科技兴办产业，因而在当地具有一定的性，同时，职业学校培养了一大批懂技术、会管理的人才，他们走上，必然会成为该领域的行家里手，这有利于带动当地经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。

职业教育是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务线需要的高技能人才，2、转变教学观念，深入贯彻落实产教融合思想。这类人才具有鲜明的职业性、技能型、实用性等岗位特征，简单地说就是工作在线，懂技术、会作、能管理的技术员，因此应按岗位群对人才的知识，能力，素质的需求作为原则来设置专业，制定教学。

产教结合，校企一体的培养思路正是这种需求的集中体现，应大力推广和提倡，同时，学校也应针对企业所需的产品与技术进行开发，以实现学校培养人才、研发产品和技术服务三大功能，为使企业需求与学校教学无缝衔接，与技术发展方向合拍，就必须依靠和吸收企业技术骨干、学者专家参与培养目标的研讨、教学的制定。

职教中心产教融合怎么做

4.实训基地实施开放式管理，提高学生的自主学习能力

与企业建立紧密合作关系、开展产学研合作项目、构建职教中心产教融合管理体系、加强师资队伍建设、营造良好的校企文化氛围。下面将详细介绍这些方面的内容。

1、有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

一、与企业建立紧密合作关系

与企业建立紧密的合作关系是产教融合的基础。职教中心可以与企业签订合作协议，明确双方的合作内容和目标，并建立稳定的合作机制。通过与企业的深度合作，职教中心可以充分了解企业的需求，为学生提供更符合市场需求的培训课程和实习机会。

三、构建职教中心产教融合管理体系

构建职教中心产教融合管理体系是保证产教融合工作有效运行的基础。职教中心需要建立健全的组织机构，明确内部各岗位的职责和权责，并制定相应的管理制度和流程。同时，职教中心还应加强信息共享和为让学生在一个真实的职业环境下，按照未来专业岗位对基本技术、技能的要求，得到实际作训练和综合素质的培养，实训基地的环境布置、岗位设置上应尽量贴近先进企业的布设模式。如将一些企业文化标语贴在学生随处可见的地方，在生产流水线岗位上都粘贴上岗位职责、要求及作规范等，通过这些环境的布置，营造职业氛围。为贴近职业岗位的实际流程和要求，提升实训基地的管理及文化建设水平，使学生的学习和训练与真实工作场景相一致，实训基地将“5S”管理制度这一企业元素引入了实训室的日常管理工作中，切实加强对学生职业素质的培养。“5S”管理制度是以“S”为开头的日文罗马拼音的5个单词构成，即素养(Shitsuke)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seikeetsu)、整理(Seiri)，故简称“5S”。要提高学生整体的职业素养，让学生从有想法，到内心感受到触动，进而转换为行动，改变自己的思考方式和行动品质，最终养成良好的职业素养。 三、实训基地制度建设和运行机制沟通协调，确保各项合作项目能够有序推进。

四、加强师资队伍建设

师资队伍是产教融合的重要支撑力量。职教中心应积极引进具有实践经验和专业能力的企业技术人员担任教师，同时加强现有教师的培训和进修，提高他们的从业能力和教学水平。只有具备专业素养和实践经验的教师，才能更好地将企业需求与教学内容相结合。

五、营造良好的校企文化氛围

校企文化氛围是促进产教融合的重要环境因素。职教中心应营造积极向上、开放包容的校企文化氛围，倡导学校和企业之间互相尊重、互相支持的合作关系。同时，职教中心还可组织双向交流活动，让学生走进企业了解实际工作环境，让企业代表来校进行讲座和培训，促进双方的深度交流与合作。

产教融合职教新模式的内容

产教融合学校创设实习基地，兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。的特点

有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件，职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应在高职院校开展产教融合工作后，多数高职院校及企业往往会积极地做出回应，并投入到的中。例如，高职院校往往会请到企业的实践人员来到学校进行教学，并派遣学生到相关企业去参加教学实践及课题研发。用知识和解决实际问题的能力。

不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向，学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。

有利于促进地方经济繁荣发展，职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地2、提高学生的实践能力和职业素养：中职教育注重培养学生的实践能力，而产教融合可以为学生提供更多实践机会。通过与企业合作，学生可以参与实际项目、实习或工作体验，了解职业要求和专业技能的实际运用，提高他们解决问题和适应工作环境的能力，培养他们的职业素养。经济建设密切相关，由于学校教师专业知识丰富，头脑灵活，

他们依靠科技兴办产业，因而在当地具有一定的性，同时，职业学校培养了一大批懂技术、会管理的人才，他们走上，必然会成为该领域的行家里手，这有利于带动当地经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。

中职教育产教融合的必要性

中职教育产教融合包括的几个方面

中职教育产教融合的必要性体现在以下几个方面：

产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。

1、实现教育与就业的无缝对接：中职教育的目标之一是为学生提供就业所需的职业技能和知识共同在课程体系、人才培养、校内外实训、实习、就业、技能人才认证等方面探索新模式，精准对接企业技能人才需求，实现校企产教融合发展、优势互补，合作共赢的目标。。通过产教融合，学校可以与企业建立紧密联系，了解市场需求和行业动态，调整教学内容和方法，确保教育与就业需求相匹配，帮助学生更好地适应就业市场。

3、加强教育质量和内容的更新：产教融合可以帮助学校更新教学内容和方法，使教育更贴近实际需求。通过与企业合作，学校可以及时了解的技术、行业发展趋势和市场需求，调整课程设置、教材编写和实训，确保学生所学知识和技能与行业要求相匹配，提高教育的质量和可持续发展能力。

4、促进产业升级和区域发展：产教融合可以促进产业结构升级和区域经济发展。通过与企业合作，学校可以培养符合产业需求的高素质人才，为企业创新和发展提供支持。同时，产业界也可以通过与学校合作，提供实践场所和师资支持，促进技术创新和产业发展，推动区域经济的繁荣和可持续发展。

2、实践与职业技能培养：产教融合强调学生的实践训练和职业技能培养。学校与企业合作开展实习、实训、实践项目等活动，使学生能够接触真实的工作环境和实际作，提高他们的职业素养和实践能力。

3、师资与专业能力提升：通过与企业的合作，学校可以邀请企业专家、技术人员等来校进行讲座、培训，提升教师的专业素养和实践能力。同时，企业界的专业人才也可以充当学校的教师，为学生提供更贴近实际的教学。

4、职业规划与就业指导：产教融合还包括对学生的职业规划和就业指导。学校与企业合作，共同开展就业咨询、实习安排、就业培训等活动，帮助学生更好地了解就业市场、制定职业规划，并提供就业机会和就业指导。

产教结合生产型实训基地建设实践与思考论文

产教结合生产型实训基地建设实践与思考论文

摘 要：校企结合共建实训基地，构建新的实训教学体系，实施“工学结合”、“教、学、做”一体化的教学模式，是当前职业院校教学改革的发展方向；职业院校紧密结合当地行业企业实际情况，加强实训基地建设，改革实训教学模式，才能使人才培养更适合当地经济发展的需要。

：产教结合 实训基地 工学结合

烟台汽车工程职业学院经过三年的改革，已初步建立了与当地汽车产业接轨的实训基地，为半岛蓝色经济区和半岛制造业培养了大量应用型技术人才。本文主要探讨了烟台汽车工程职业学院在实训基地建设、实施“工学交替”、“教、学、做”一体化教学模式方面的探索和实践，希望对我国高等职业技术院校在新形势下的实训基地建设起到推进作用。

一、汽车专业实训基地教学体系的构建

实践教学体系的构建是高职人才培养模式的关键，它的构建围绕“岗位”和“技能”目标要求而定，实践教学体系和理论教学体系相辅相成，尤其强调实践环节之间的内在联系和有机结合，以实现系统功能。同时要注重实践教学体系的连续性、层次性和应用性，对实践性强的技能培养需要进行连续不间断的训练。

烟台汽车工程职业学院以本校牵头的山东省汽车工程职业教育为出发点，根据半岛蓝色经济区和半岛制造业建设对人才规格的新要求，结合学院自身条件和办学特点，深入到各大企业进行调研，并与企业专家广泛探讨各专业的课程设置、实践环节安排、职业能力要求、素质拓展等问题，改革课程体系，加强生产型实训基地建设，根据人才培养方案和企业调研情况，在不同的学期安排不同类型的实训，层层递进。

例如汽车电子技术专业实训的安排，是根据学生所学知识和实际情况，依次安排汽车构造实训、发动机电控技术实训、底盘电控技术实训、汽车检测技术实训、汽车电器设备与维修实训、顶岗实习、毕业设计，使学生逐步掌握各车系电控发动机的结构、组成与检测方法，零部件拆装后的正确放置、分类及保养方法，电控发动机故障诊断与检测、汽车四轮定位检测的原理和方法，能分析各系统的线路及典型汽车的全车线路，培养学生良好的工作习惯和动手能力，培养学生的适应性，学会交流沟通和团队协作，提高实际工作能力并达到企业要求的熟练程度，逐步适应职业生活，增强学生的就业能力，以完成学生从学习岗位到工作岗位的初步过渡，保证了人才培养规格与当地经济建设相适应。

二、汽车专业实训基地的内涵建设

1.实训中心集多功能于一体

通过对企业需求的调研，针对烟台地区以制造业为主、多种产业共同发展的状况，实训基地在为学生提供实训平台的同时，建立了相关职业资格培训和技能鉴定中心，为和企业提供转岗培训、再就业培训、职业资格培训、技能鉴定等服务，同时为教师和企业技术人员提供科研场所，为提供技术服务。例如开办“企业岗前培训班”、“工长班”、“作能力培训班”、“中高级理论提高班”等短期班，并进行职业技能鉴定，基地可以为中小型企业提品完整的设计、试制、小批量生产一条龙服务，可以让不同层次的学生全程参与不同环节的实习，从而实现不同层次上的产教融合。在不断提升学院办学知名度的同时，也收到了良好的办学效益。

烟台汽车工程职业学院成立了由企业专家、高校及科研机构专家组成的专业课程建设指导委员会，让企业专家参与学院办学目标的确定和技能型人才培养规格与质量的论证，对学院的教学改革、专业和课程建设给予必要的指导，并参与教材建设和学生实训课程的讲授，保证了基地建设与当地经济建设特点相适应、教学过程与生产过程相结合，特别是职业培训教材、生产工艺、管理教材的编写，使学生提早感受企业文化和管理制度。将实践性强的教学内容直接融入生产过程，让学生在实习指导教师或企业技术人员的指导下，通过自己的实际作，学习、掌握相应知识技能，既训练了学生的动手能力，又让学生明白了企业生产管理过程。

3.校内基地与校外基地有机结合，构建完整的实训体系

高等职业教育培养目标能否实现，关键取决于校企合作的深度与广度有利于提高教师的业务水平，现在，职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。。烟台汽车工程职业学院本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以学校为主组织实训。同时加强和推进校外顶岗实习力度，校外实训基地企业不仅无偿为专业课教师到企业参加生产实践锻炼和学生顶岗实习提供设备、材料和专业技术服务，同时也为毕业生就业创造了机会。这样就把企业和学校有机地结合在一起,学校的教学场所延伸产教融合职教新模式的内容如下：到企业，企业既是学生工作的场所，也是学习的场所。学生在企业里既是技术的学习者，又是技术、技能的应用者，是学生，也是员工，从而拓展了学校教学的空间和学生学习的空间，在实习的过程中获得了专业上的提高和动手能力的增强。

5.营造环境，让素质在环境中养成

制度建设是基地内涵建设的`主要任务之一，烟台汽车工程职业学院实训基地在管理上要建立、健教实训基地管理制度，建立实训基地内部管理制度，普遍建立起主要包括技术管理、设备管理、人员管理、固定资产管理与其它各项管理在内的各项制度，使实训基地做到人员结构合理、岗位职责明确、运行规范有序、考核办法完备。

1.校企双赢的微利润运行方式

基地的定位是“产教结合、重在教学”，要围绕生产搞教学，搞好教学促生产，实现“既出产品又育人才”的高度统一，在经济效益上追求微利润，保证基地自身能正常运转，在参与市场化运作过程中，作为合作企业的一个科研或生产部门，由企业提供原材料及少量的技术和质量管理人员，参与校内生产管理，企业只需支付必要的生产成本。经过校内的生产实训合作，企业可以吸收一批的学生作为自己的员工，解决了企业技能型人才紧缺问题，最终实现了双赢。

要以基地专职教师为主体，企业教师参与，共同负责基地的生产和校内实训的组织管理。有企业生产任务时，企业和基地要联合制定生产，确保生产任务能顺利完成，在制订生产的同时，把岗位安排、教学内容、实训内容都融合到生产中，确保教学任务的完成。

3.由纯消耗性实训变生产性实训，降低基地实训成本

在合作企业中有很多典型成熟的产品，可以由企业提供原料，在校内组织加工生产，让学生在生产实训中得到锻炼。同时在实训过程中，要加强学生成本控制意识教育，规范学生的作，以降低器件损坏率，在实训考核时，也将产品的合格率作为技能考核的主要指标之一，使得学生在实训过程中养成良好的成本、质量控制素养。在生产实训过程中不可避免地会产生次品，这些产品虽然达不到产品质量要求，但是可以让学生平时练习使用。

四、对实训基地建设的思考

烟台汽车工程职业学院充分发挥职教的合作优势，在教师培训、学生实习等关键领域寻求大企业的强力支撑，经过几年来化办学的实践，取得了显著成效，为人才培养模式改革、课程改革等提供了较理想的平台，同时为校企合作、工学结合创造了条件。但是，由于体制上的束缚，校企之间还有很多领域没有触及，合作的深度还需进一步拓展，合作机制还需进一步完善，尤其是专业拓展和课程开发方面还有很大的合作潜力，需要我们去不断挖掘。

，双师素质教师是基地发展的一个瓶颈。实训基地既要满足教学，又要进行生产，要求老师既熟悉教学又懂得企业管理和生产，否则基地的效能就会降低。而双师型教师的培养需要一个长期的过程，从企业聘请有经验的工程师，由于企业工作的需要，需要经常调整教学，对教学秩序产生了较大的影响。

第二，专业拓展、课程开发、产学研结合还需要进一步深入。目前基地的教师多数是，平时有着较繁重的教学任务，使得专业拓展和课程开发受到很大限制，企业委托加工的订单、横向合作课题等相关工作延期，影响了企业合作的积极性。

第三，要努力转变教师观念，提高教师积极性。多数教师已经习惯于课堂教学，对组织管理真正的生产线缺乏经验，学生在进行生产实训时问题也较多，管理难度大，加上工作强度大，这些因素影响了教师的积极性，需要制定相关的鼓励措施，对老师进行。

第四，不断提高现有设备的时间利用率和能力利用率，不断增强实训设备的通用化程度，避免由于专业调整出现实训设备闲置与浪费。

参考文2.围绕教学组织生产，确保教学质量和生产质量献

[1]张小冰刘杰产教结合的生产型实训基地建设与研究[J].教育与职业,2011（06）：160-162。

[2]胡邦曜创建高职教育“工学结合”人才培养模式的探索实践[J].职业技术教育，2009（21）：68-70。

产教融合的现状问题和对策

职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。

产教融合的现状问题和对策如下：

受传统教育教学观念的影响，多数高职院校对于产教结合工作的认识仅仅停留在学生实习的层面上，并没有将其作为培养学生职业能力、提升学生就业率、培养综合性人才的有效方式，仅仅是将建立学生的实习基地来作为产教融合工作的主要内容。

一、现状问题。

职教中心产教融合的实施需要通过以下几个方面进行：

1、产教融合工作浮于表面，缺少校企之间深入的合作关系。

在产教融合实行的口号提出后，我国每所高职院校都在寻求产教融合的机遇，各地高职院校纷纷开展了产教融合的热潮。

2、高职院校对产教融合工作不重视。

3、产教融合难以获得持续发展。

二、对策。

1、紧抓产教融合切入点，将产教融合工作落到实处。

我国科技及经济的发展离不开人才支持。我国当前对人才的需求进一步加大，而人才的培养主要依赖职业教育。

高职院校教育作为我国职业教育体系的重要构成部分，也是我国科技创新及经济发展的原动力。

3、互惠互利实现校企合作共赢。

我国职业院校与企业之间良好的产教融合关系，应建立在互惠互利的原则上。

产城融合的优势：

2、有利于提高教师的业务水平。

职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。

3、有利于促进地方经济繁荣发展。

职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。

职业教育是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务线需要的高技能人才。这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特征。

河南发布的职业教育产教融合发展行动？

产教结合、校企一体的办学模式，是当前职业学校开辟的一条新的发展之路，合作方式：但这刚刚是起步，而且由于各个学校的实际2.成立专业课程建设指导委员会情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同，但我们只要坚定思想，坚持探索，认真把握好市场信息，依靠科技进步，职业教育的发展明天一定能走上健康发展的道路。

根据《行动》，河南将围绕河南省转型发展攻坚和战略新兴产业布局，在全省行业龙头企业或骨干企业中，遴选、培育一批省级产教融合型企业。支持产教融合型企业依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素深度参与产教融合、校企合作。对进入产教融合型企业认证目录的企业，河南将给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，同时探索建立企业根据校企合作办学成本获得合理回报机制。

此外，河南将开展省级性产教融合型职业院校建设，在全省产教协同育人、校企合作培养师资、学校治理体制机制创新等方面卓有成效的职业院校中，遴选认定50所左右予以支持建设。依托国有企业、大型民企，建立100个左右覆盖主要专业领域的省级性教师企业实践流动站。在全省具备条件的高等职业学校中，遴选、建设10个左右省级性产业学院，打造集“产、学、研、转、创”多功能、多主体深度融合的新型办学实体。支持建设30个左右省级性职业教育、产教融合专业联盟和应用技术协同创新中心。建设一批具有辐射作用的高水平专业化产教融合实训基地。建设产业人才数据平台，定期发布产业人才需求报告，促进职业院校专业设置与产业人才需求的精准对接。

学校产教融合的“八个共同”包括

;产教融合新生态指产业系统与职业教育系统的相关主体、要素在相互融合的过程中形成的一个既相对固定又包容开放的系统。它改变了以往高职院校以学校为中心的单一的校企合作模式，使行业、企业、院校等多元主体更紧密地结合在一起，构成多元主体共享共赢的生态链，形成企校协同合作的新模式。

“八共同”：共同开展招工招生、共同制定培养方案、共同制定课程标准和开发课程资源、共同建设师资队伍、共同建设实训基地、共同组织教育教学、共同评价教学效果、共同促进学生就业创业。

有利于提高教师的业务水平，现在，职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。

要推进人人持证什么建设深化职普融通产教融合校企合作

二、合作办学、人才培养

要推进人人持证、技能河南建设深化职普融通产教融合校企合作。

二、开展产学研合作项目

省第十一次代会明确提出要推进“人人持证、技能河南”建设，深化职普融通、产教融合、校企合作，加强高水平职业院校和高水平专业建设。

1、教育与产业的密切联系：通过与企业、行业协会等产业界机构的紧密合作，学校可以更好地了解产业发展动态、行业需求和就业市场，从而调整教学内容和方法，使其更符合实际需求。

有利于推进河南省人才培养形式的转型

人人持证、技能河南建设可以提高人们的职业素质和技能水平，通过学习和参加职业技能培训，人们可以获得更多的专业知识和技能，提高自己的职业素质和竞争力，这不利于个人的发展，也有利于企业的发展，同时也符合企业对人才的要求。

因为只有具备高素质的员工才能提高生产效率和产品质量，从而在市场上获得更多的竞争优势。同时促进河南省的人才留存，吸引更多的高素质人才在河南省发展和创业，促进河南省的转型发展。

有利于培养新型职业农民促进乡村振兴

人人持证、技能河南建设的背景下，通过加强职业教育和培训，推广现代农业技术和管理知识，可以有效提高农民的职业技能和素质水平，培养新型职业农民，进而促进乡村振兴。

一方面，通过职业教育和培训，农民可以学习到现代化的农业生产技术和管理知识，提高自身的职业技能和素质水平。另一方面，职业教育和培训还可以帮助农民了解市场需求和行情，掌握市场营销能力，提高农产品的附加值和市场竞争力。通过建立健全的职业资格认证体系和农民专业合作社，进一步促进新型职业农民的培育。

有利于促进河南省经济高质量发展

人人持证、技能河南有助于推动河南省各行业的发展，提高人们的职业技能，使河南省成为一个更加繁荣、发展的地区。

在现代服务业中，专业技能是提高服务质量的重要保障，通过持证上岗和技能培训，可以提高服务业从业人员的职业素养和专业技能，使他们更加专业化、规范化、智能化地服务客户，这样，不仅能够提高服务业的竞争力，而且可以提升客户的满意度和信任度。