学校老师管理的技巧 学校老师管理制度

老师管理孩子的方法和技巧

课堂管理的有效策略

管理运营及教案资料

学校老师管理的技巧 学校老师管理制度

学校老师管理的技巧 学校老师管理制度

我们要及时总结发现这一特点，多花精力在家访、家长会交流上，通过多次的解释，使家长摆正对子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使班主任工作更加顺利地开展下去。总之，班主任要在各项工作中善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。

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老师可以说是孩子的任老师，为了让正常运行，幼办满意的，要对让老师进行相关的管理。为大家带来的老师的管理方法，欢迎阅读。

老师的管理方法：对教师要求

1、教师要热爱学生，关爱学生，以正面教育，鼓励表扬为主，以正确的价值观学生，以自己的良好行为习惯潜易默化地影响学生。

2、 全体教职工必须严格遵守作息制度，不迟到、不早退、无大事不随便请。

老师的管理方法：对教师惩奖

全勤的教职工每月发给全勤奖30元，有迟到、早退、旷工等现象的，无全勤奖，另外迟到、早退者在当月的工资中扣除1元/次，旷工者扣20元/次。一月公布一次出勤。并将考勤列入奖惩、评比条例中。

老师的管理方法：教育教学方面

1、教师要把全部精力放在工作中，要全面照顾幼儿，避免发生意外。

2、因工作造成轻微，如磕伤、碰伤、挤伤、烫伤、扭伤等，有上述情况之一，教师本人负责向家长解释，并承担相应费用。如因工作造成重大，导致幼儿需要住院治疗的，教师必须承担50%的医疗费用。因看管不当造成幼儿转学，或造成其他后果的，属教师失职，教师本人负全责。扣发当月奖金。

3、班中物品需保管好，如有丢失或损坏，需及时报告，如隐瞒不报，造成不良后果，按失职处理。

4、教师在校内、校外都应自觉维护教师形象和声誉。上班期间要微笑面对家长，对家长和来宾态度友好。

5、各班放学后，必须在离园前认真检查，关好门窗，切断电源，将物品放在指定地点，整洁卫生，保证安全。 师生外出活动时，注意及时关灯、空调、电扇等。

6、同事之间应该团结互助，不仅仅计较，严禁同事之间闹情绪，打架的发生。

7、 教师要认真备课，坚持超前备课，保证每节课都要有教案，无教案不进教室上课。

8、教师要认真组织好幼儿一天学习、生活1.钻研教材。大型玩具没有老师保护禁止幼儿玩耍。

9、 坚持使用普通话学生、组织指导幼儿活动。

10、幼儿出现呕吐或身体不舒服等情况，要及时协助处理，同时要了解原委，安抚幼儿并及时与家长取得联系。

11、每天做好交接班工作，早晨家长送孩子时要把把学生所带的用品、玩具或换洗小被等物品记录清楚，如有服的儿童需做好记录，按照家长要求给学生按时服。

12、 教师与家长之间要经常沟通，共同对幼儿进行教育。同事之间要团结协作，取长补短，树立安全教育意识，全面负责班级工作，共同做好本班教养、卫生保健工作。

如何管理好课堂纪律？

中小学生在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，即不能全面地以发展的观点认识自己。中小学教师应该通过各种方法促使学生正确认识自我，正确评价自我，从而形成积极向上的良好心态，树立学习的信心和决心，形成强大的学习动力。

,调动学生积极性。 2、精讲多练，提高2.不要使教师负担过重。学生注意力。 3、加强课堂教学的互动，宿舍门口的黑板上，每天都公布着学生头天晚上的情况，路过的时候，可以留意一下，便于掌握真实的情况。教学力求生动有趣。 4、结合班级管理方法。 5、提升教师自身的魅力。 6、合理运用学科资源，灵活运用教学方法。 一、追求技巧，科学管理 教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。 兴趣是的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。 二、恩威并施，树立教师威信 做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。 三、运用多种方法，灵活处理课堂 面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。 在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的行为，可以用眼神或微笑的表情示意学生以制止其行为。如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。 四、及时、细致地做好课后教育工作 有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。 五、建立学生、班主任、家长、老师的“互动”关系 在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂，上好自己的课有较大的帮助。

初中班主任班级管理的方法和技巧

班主任的一言一行、一举一动都可能会给学生带来终生的影响。从这点看，班主任工作不是什么“流动红旗”、“文明班级”就可以衡量的。学生心中自然有一杆秤，能够秤出班主任的轻重。

一、班主任要有班级管理方法

班主任是班级学生的组织者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及教育力量的桥梁。因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈在班级管理中的一些育人与管理方法：

1.善于表扬然而，千里之堤溃于蚁穴，正是这些细枝末节的小事破坏了整体的休息环境，导致其他需要正常休息的学生无常休息。，巧妙批评

学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的异，有的勤学守纪，有的厌学做坏事。作为教师，要正视学生的异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。

2.培养一支的.班干部队伍

3.开好班会，对学生进行思想教育

班会不只是班主任的演讲会，更是全班同学参与班级管理、弘扬正气的平台，也是培养学生能力的平台。班会应不拘形式，只要有积极意义的，都可以在班会上开展。班会主题可根据学生中出现的问题，设计恰当的主题。

4.以身作则，真诚地关心和爱护学生

做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义、明确班主任工作的任务，而且必须挖掘和掌握班主任工作的技巧，这是做好班主任工作的重要条件之一。

1.“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径

现在常常听到老师们感慨：“如今的学生真难教!”确实，新时代的中小学生们早熟得快，接受了许多信息，甚至形成了不少化的思想，因而教师的师道尊严受到了冲击，不像十几年前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。如果对这种现象采取了较强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，你就会发现只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。我们要总结出发自内心的情感交流的利器，多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手。如班里的困难学生，有的厌学情绪，不按时完成家庭作业，无学习积极性，我们不能采取直接的体罚方式，而是要多花点时间关注、督促、鼓励他们，多与其父母交流他们的近况，让这些学生发现老师真诚的关爱，而不是冷落他们，出于感激和自尊，他们会有很大转变。

2.发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，关心使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性;善于在班务活动中培养和锻班主任作为班级的主任教师，在自己的教学工作和班务工作中应率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到，真诚地对待每一位学生，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道。炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。

还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，既培养了学生主人翁的感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。

3.掌握协调学校、家庭对学生教育的技能

在义务教育过程中，学生家长对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。特别是像我们农村区域的学校，关系更紧密，常常碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，这样无论在开学收费，还是在交纳学习资料费、兴趣小组材料费时都有认识误区。

三、班主任要有班级管理能力

班主任工作能力的体现要“勤”字当头，在日常工作中做到勤思考，思考治班之道，勤思工作方法。一个班主任应该活在“问题的今天”，诸如“我今天做什么了”、“取得了哪些成绩”、“有那些失误”、“我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗”等等。而班主任的这种问题意识要在无形中感染给学生，让学生也要活在“问题的今天”。

班主任同时还得勤下班，勤和学生亲密接触。勤下班便能知道班内的得失，勤和学生亲密接触便能加深和学生的友谊，一切工作便能很好地开展。

班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，爱护每一个学生，相信每个学生都能成才。班主任工作要不带任何成见地施之以积极健康的教育，使每个学生轻装上阵，去创造自己的美好未来。

班主任宿舍管理技巧

4.对于习惯性表现不好的孩子，可以在上课前就对他说一些提醒和鼓励的话，孩子因为得到关注也会注意自己的一些行为的。

班主任宿舍管理技巧

教师的首要职责是教好功课。要教好功课，必须精通自己所教的学科。所谓精通，就是要系统地掌握自己所教学科的基本理论、基础知识、基本技能;掌握本学科的课程标准、学习和研究方法;了解本学科的历史和现状、成就和发展趋势;了解本学科和其它学科的关系、本学科在学生知识结构中的地位和作用。还要掌握本学科的现代化教学手段和方法。

班主任宿舍管理技巧，在现实生活中，大部分的学生都是住宿的，而住宿的时候，我们就需要管理好宿舍的纪律了，这样才能有一个好的氛围，下面为大家分享班主任宿舍管理技巧。

3、教师课堂管理素质的提升

班主任宿舍管理技巧1

在以前工作单位的时候，学校安排班主任每周要查三次宿舍，直到夜里十点半学生们稳定下来进入休息状态了，班主任才能拖着疲惫的身躯离开宿舍。在目前我校班主任高强度的工作面前，再给大家增加这样的负担，势必让大家苦不堪言，也不会产生明显的效果。

那该怎么办？我想可以从以下三个方面着手。首先，班主任的思想应该和学校制定的规章制度保持一致，理解学校如此安排的用意和初衷，不理解的可以咨询，切忌阳奉阴违，甚至和学校对着干。

比如，学生宿舍是学生休息的地方，但是，也是需要秩序的，需要有统一的要求。班主任不能简单的认为学生们回宿舍就可以无拘无束，为所欲为了。否则，这个班的学生就会理直气壮的违规。这样非但会增加宿舍管理的难度，也会影响学生们的休息质量，进而影响到第二天的学习效率。

现实中，有些班级的'宿舍呈现混乱景象，学生们表现的有恃无恐，其中一个因素就是班主任并不了解学生们在宿舍的表现，宿舍管理和班级管理并未形成有效的合力。

比如，宿舍设计的有专门说明学生情况的扣分通知单，每天中午会安排宿管干部及时送到班里，但是，有些班级的学生担心班主任知道后处理他们，于是，总会私藏通知单，剥夺了班主任的知情权。

同时，为了学生们以后的发展考虑，我们也理应帮助他们养成学会过集体生活的能力，让他们学会在达到自己目的的同时，不去干扰或者侵犯他人的正当利益。

班主任宿舍管理技巧2

宿舍问题，说到底是学生的人际交往问题，非常复杂，老师很难提前去预防，只能是见招拆招，出现什么问题了，就去处理问题什么问题。

当然，一些规矩，提前是可以和他们说好的。什么能做，什么不能做，先给他们列清单。这个清单如果你不知道怎么去列的话，网上去下一份宿舍规章制度，然后结合班级的特色去修改一下，先用着。

有一些东西我们没有规定好的，他们如果犯错了，我们可以先原谅，但之后要针对这个问题定下规矩。有了规矩后，如果还犯错，就要严肃处理。

宿舍里，一个给力的寝室长也很关键。

比较好的做法有，让学生毛遂自荐；私下让其他同学；公开选举，等等。做得好的寝室长，我们要及时鼓励，口头表扬、发奖状、发奖品、当其他班级干部，等等，都是好的激励手段。你对寝室长的激励机制跟上了，寝室长才会爆发出更多的战斗力。

对于寝室里会出现一些解决不了的问题，也不要吃惊。

刚刚说了，出现问题了，处理问题就行。

班主任宿舍管理技巧3

有趣的心态学现象宿舍效应和需求管理

一、需求管理

这是完整管理模式中的一环，同其他特性诸如完整性、一致性等不可分割，彼此相关而成一体。一套 需求管理应当是已知系统需求的完整体现，每部分解决方案都是对总体需求一定比例的满足（甚至是充分满足），仅仅解决部分需求是没有意义的。

学者Croy对于质量的定义是"同需求保持统一"。从这个意义上说这一心态现象正是从质量出发以确定需求。每个人都应当始终明白他们所做的具体任务其意义何在。然而，在一个产品的生命周期里，其需求性是能动的，是处于变化之中的。

二、宿舍效应

宿舍效应是指在高等院校宿舍中，个人受到同寝室人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现从众行为的一种现象。

在高校中，入校时随意安排的学生班级之间、宿舍之间，一年左右时间，便在各个方面显示出不同层次，出现明显的“不同步“现象。优等生、英语过级、研究生录取等相对来说，班级、宿舍都比较集中。宿舍成员集体出动参加各种证书培训班等是再正常不过的现象。

宿舍效应这一心态现象表现为学习从众、消费从众以及恋爱从众。关于学习，一荣俱荣，一损俱损。而在消费方面，在校园里面对“穿衣戴帽各有一套，抽烟喝酒各有所好”、“吃的、穿戴时髦、玩的够派、抽烟”之辈，有些大学生无视自己的经济基础，大把大把的花钞票。在恋爱方面，校园恋爱极富感染性，有的班级一阶段没有几人谈，而另一阶段则出现了一群谈恋爱的；有的寝室无人问“爱”，有的寝室全在“爱中”。

从众、入从众、择业从众在校园里也是相当有市场。

课堂管理的有效策略

要使学生信任、服从班干部的管理，班干部首先要严格要求自己，在班级树起榜样。首先在思想上要明确，班干部是以服务同学为天职的，胸中时刻要装有集体，装有他人;工作中要以身作则、身先士卒，程度发挥自己的感召力，带动学生一起进步;明确，以便对照标准检查，反省自己的工作成效，并通过班委听取意见，以求改进。

导语：课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。

，班主任应该做到不包庇学生，要正视和处理好学生的行为。经过一个学期的治理，学生宿舍大的现象已经绝迹，经常发生的都是熄灯后说话，不按时洗漱、如厕等细小的，似乎无伤大雅。

一、备课是课堂管理的重要部分

1、备学生：全面了解学生，只有这样才能在课堂上有良好的互动。

2、用心专研教材：教师要把教材吃透，才能站在知识的至高点，才能够很好的课堂。

3、设计教学模块：改变原来一层不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为学生的活动留出时间，甚至有时可以设计多个教学模块。

二、上课是关键。

1、课上关注学生：课堂上给学生更多的鼓励和关爱，让他们爱上老师，爱上学习，从而享受学习这个快乐的过程。

2、注重知识的启发：改变填鸭式教学方式，运用启发式教学，尤其是数学，靠灌是灌不出来的。

3、注意因材施教。

4、注意分层教学：

首先关注学生的进步和发展，特别是学生自我控制水平和能力的进步与发展;

其次，关心在教学中师生的互动状况;

第三、关注管理的效益，这种效益取决于单位时间内学生的行为结果与过程的变量;

第四、关注策略的使用，策略是教师在课堂管理过程中使用的解决问题的一系列的方式方法。

一、以学生为本,关爱学生

、善于沟通,让学生感受关爱。有效沟通的前提是耐心的倾听。耐心的倾听是对学生的基本尊重。教师的倾听体现着对学生的重视和关爱。倾听能很好的满足处于成长阶段的学生关注、接纳和重视心理需要,消除学生想通过扰乱课堂秩序等极端方式赢取关注的方式。同时,教师注重倾听的技巧和方式,改善与学生的沟通,不但能建立良好的师生关系,而且能够有效培养学生的自信心。一些教师单纯注重课堂上和学生的正式沟通而忽视了课堂外与学生的非正式沟通。而对于学生而言,课堂外的非正式的沟通对于他们的成长更重要。教师应该关心学生的生活环境和心理动态,友善轻松的沟通能让学生敞开心扉,帮助他们正确处理各种问题,进而能集中精力学习。

二、 正面为主,注重激励

教师的课堂语言对于有效的课堂管理非常关键。成长中的学生需要激励和自信,课堂上教师的语言会直接影响他们对于课堂的态度。而不少教师习惯用训斥、严厉的课堂语言,导致学生的自卑、反感而对课堂采取消极的态度和行为。试想对一位学习能力较的学生,对他说,“你真笨,怎么还学不会!”还是说“你真不错,虽然进步慢点,但是很有毅力,老师相信你很快就会学会了!”那一句话更能让学生积极主动地投入课堂学习呢?显而易见是后者。同样,对学生的其他行为也应以积极的正面为主。

教师无论在教学还是平时对学生应以正面为主,多使用鼓励性话语。正面是指,教师言行间传达给学生信息是他们是积极的、有能力的、能够进步和有价值的学生。在长期的教导中,学生也会形成这样的心理暗示,自己是能够学习好发展好的学生,自己有能力进步和竞争。例如,教师在遇到学生时,可以主动跟学生打招呼,表示非常高兴见到学生,夸奖学生的良好习惯等。正面和激励有助于形成学生的积极态度和良好的师生关系,更重要的是还有助于矫正学生的不良行为。

三、 加强学生的自主管理

随着课改的深入,要进行有效的课堂管理关键是要提高学生的自主管理能力。首先要提高学生的主体参与意识,学生有了作为课堂主体的参与意识才能积极和老师配合,共同做好课堂管理。让学生认识到学习的事是自己的事,课堂的管理也是自我的管理,学生本人是课堂的'参与者也是课堂的管理者。其次要注重培养学生的自主管理能力。在课堂管理中,教师要尊重学生的自主管理,让学生参与到课堂管理中来,通过构建平等、的管理机制,就会使课堂管理充满活力,就会在课堂上真正实现师生互动,就会在课堂上真正促进学生的发展。

四、 提高教师的教学能力

1.钻研教材。

教材是课堂教学的基础,作为教师要深入钻研教材,努力挖掘教材中的知识,对于每一章每一节,都要考虑如何结合具体内容进行教学,传达学科思想。对教材有一个全盘考虑,有一个总体设计,并在课堂教学设计上体现出来,确保课堂教学的可作性。防止因备课不足而引起的课堂管理问题。

2.建立张弛有度的课堂氛围。

(1)、坚持“以人为本”的管理理念

课堂管理的核心是人，它通过管理主体的人，对作为既是管理课题也是管理主体的人的管理，达到发挥人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性的目的。在课堂管理中，中小学教师重要的管理理念应该是“以人为本”. “以人为本”教师在课堂管理活动中应该坚持学生的自然子属性、属性、精神属性的辩证统一。这是中小学教师从事课堂管理工作时应当树立的一种教育管理哲学。

教师必须发扬作风，积极营造宽松的管理氛围，让每个人都有机会参与课堂管理工作，充分发挥大家的作用。同时，教师要实现有效课堂管理，必须树立公正、平等的管理理念。公正平等的管理理念要求教师面对课堂上出现妨碍课堂教学的问题行为时，能够公正公平一视同仁地进行处理，而不受教师对学生的偏好或厌恶情绪的干扰。

(3)、树立“管理即教育”的管理理念

中小学教师在具体教育教学实践中，往往把管理和教育分割开来，把管理当成与教学无关的单纯管理或把管理当做教学的前提条件。有的教师甚至把管理工作推给班主任了事。一旦出现课堂问题行为或其他突发，他们除了断然采取简单而粗暴的处理方式外，别无办法。所以，中小学教师要实现有效课堂管理，必须树立“管理即教育”的管理理念，把管理本身看作是教育的过程，以高管理的质量。

2、教师课堂管理能力的提高

(1)、加强教师的理论学习

加强教师的理论学习 是提高教师教学能力的一个有效途径。这是因为：首先，理解和把握教育教学的真谛、确立新的教学理念，需要一个不断将外在的教育教学理论内化的过程;其次，教育教学实践中反映出来的问题只有上升到理论层面，才能知根知底。若缺乏理论基础，只知道做什么和怎么做，而不知道为什么要这样做，在情况有所改变时不能灵活迁移到类似的教育教学情境中，更不会在教育教学实践中加以创新和发展。所以，教师只有不断学习课堂教学管理方面的理论知识，才能在较高层次上更新知识结构，进而提升其课堂管理能力。

古人云：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。系统的理论学习对于一名教师来说是必要的，但也是远远不够的，还必须在实践中去检验、学习活的教育教学知识技能。学校要为教师提供多种形式的时间作平台，鼓励教师参与教学实践。

(1)、重视教师课堂管理素质的提高

(2)采取多种方式加强教师在职培训。

(二)、培养学生自我教育能力

1、学生正确认识自我，提高学生自我评价能力和学习动力。

教育学生客观评价自我要注意两点：一是教育学生既要考到自己的优点，又要看到自身的不足。有缺点、有错误并不可怕，可怕的是对自己的缺点认识不清，甚至故意掩饰。教师应教育学生认清缺点，努力改正。二是教育学生把自我评价和他人评价结合起来。他人的态度，他人的评价是自我评价中一项重要的参照因素，从而取长补短，互相促进。

2、培养学生良好的学习意志和毅力

学生良好的学习意志品质是实现学习意志行为的根本保证。一般来说，教师要从以下三个方面学生：

首先是学生对自己学习目的有明确而深刻的认识，能自觉地投入学习，以达到确定的学习目标。其次是能控制和约束自己的言行，这在心理学中称之为“自制力”中学生的自制力一般比较，虽然他们也知道学习的重要性，也想注意听课，认真做作业，但常常不能在课堂教学过程中有效地控制自己。三是不断坚持同学习上的种种困难做斗争的能力，即学习的毅力。

3、创新班级管理机制，提高学生自主管理能力

创新班级管理机制，就是要改革和完善现有的班级管理模式，以提高学生的自主管理能力，培养学生的自主性和创造性。

师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，较少课堂问题行为有助于学生良好品质和良好性格的形成，有助于培养出一代具有创造性的、人格健全的学生。有助于学生接纳教师初中班主任班级管理的方法和技巧，建立融洽的师生关系。

5、教会学生自我控制的策略。

有效的管理是学生在课堂中的自我管理。正如高尔顿所认为的，“有效的管理方法，是学生个人发自内心的控制。教师的只要任务是在帮助学生发展这套自制工夫，使他能够凭靠自己去做适当的决定，去约束自己的行为。”教师要学生在知、情、意、行方面实现自觉、自强、自理。

小学班主任管理班级的技巧

导语：班主任的工作是比较琐碎复杂的，每天要处理那么多思想各异、性格不同的学生的各种问题，也许一时的疏忽处理不当，就可能影响学生今后的学习生活。班主任负责的工作远远多于其他学科的老师，我们要关注班里几十个人的生活、学习、心理等各个方面。

导语：班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。

小学班主任管理班级的技巧

一、建好班干部队伍

一个班，如果一切都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。素质高、能力强的班干部是协助班主任管理班级，开展班级工作的左膀右臂。那么，班干部的选拔与培养就显得尤其重要了，如何选拔呢?

首先，教师要独具慧眼、发掘人才。密切观察班里的每个学生，做到眼观六路。开学几天先拿到，逐一翻阅，了解学生基本情况，然后注意在学习生活中观察。相信，那些有一定才能的学生定会在短时间内崭露头脚：谁发言更精彩;谁劳动时更能带动大家的积极性;帮老师发书时，谁做得井井有条等等。对于那些表现突出的学生，班主任要暗记在心，作为确定班委的重要参考。

对一些不能以身作则的班干部要敢于换下来，但同时要对其做好思想工作;其次，对新任用的班干部要给予指导;再次，每学期要对已任用的班干部进行测评，对同学们不满意的班干部进行总结，找出原因。通过这样的选拔，基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务的学生来担任班干部。

其次，注意对班干部的培养。班干部走马上任，学生往往用挑剔或期望的目光时刻注意着班干部的一举一动、一言一行。这就需要班主任的指导和扶助，帮助他们做好克服困难的准备，并使其在管理能力和工作方法上有所提高，尽快树立起班干部在班集体中的`威信、力和影响力。

1.要求班干部树立榜样

2.有意树立威信

班干部必须在学生中树立威信，只有得到学生的认可，班级管理工作才能做出成效。其中，除了班干部自身的努力外，班主任可以在工作之初就埋下伏笔，为他们搭建树立威信的平台。

一是要利用各种机会适时地在集体中赞美班干部的榜样作用，肯定他们的工作成效，这既是班干部成长的催化剂，又利于树立他们在同学中的威信。

二、科学制定班级管理制度

俗话说“没有规矩，不成方圆。”良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应学生在《小学生守则》《小学生行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。这样，学生才能自主地去遵守。

在班级管理中，一边是班主任权责无边界，精力体力透支;一边是任课教师“有心出力却无出师之名”。这种班主任说了算的管理模式常常带来孤军奋战、矛盾频发的问题。班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。

一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够树立积极进取，勇于拼搏的精神，把竞争机制引入班级管理当中，实行班级干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的平台，形成能者上的向气。任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。

因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢?我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。

如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强;哪些学生学习一般;哪些学生学习较，能力较，纪律较。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

四、借助家长力量参与班级管理

教育、学校教育、家庭教育的有机结合是孩子成才的必要条件。其中，家庭教育既是孩子智力开发的摇篮、精神文明的窗口，又是学校教育、班级建设的基础，在整个教育过程中有着重要的地位和作用。

这几年班主任工作，让我对家长参与班级的管理工作有了新的认识，尤其对于当前独生子女的教育，更需借助多方面的力量，才能把教育工作做好。

家长评论学校是从班主任开始的，因为班主任与他们接触多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他们认可你、反感你，他们都会到处替你宣传。所以，与家长建立良好的关系至关重要。我们班主任向家长说学生教学实践表明，有无好的课堂管理，关键要看有无好的管理设计。在教学活动首先要确定教学活动的目标，选择实现目标的方法和步骤，分配教学时间，分析教学环境条件，预估教学效果等，这些事先的教学设计工作如果做得好，准备充分，那么教师在课堂中就可以胸有成竹地按组织推进教学，避免一些因准备设计不足而造成的课堂失误，既保证了教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行，从而达到预期目的。在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。成功的孩子各有各的特点。

但是，每个成功孩子的背后都有家长的辛勤汗水和智慧的滋养。失败的孩子原因各不相同。但是，每个失败的个案背后都隐藏着潜在的家教阴影。孟轲因为“孟母三迁”而成为“亚圣”，岳飞因为“岳母刺字”而名垂青史……当今虽没有“孟母”和“岳母”这样伟大的母亲，但在教育孩子的问题上，也不乏有一些家长做得比较好的。我作为班主任充分利用这部分资源，建立让班主任的管理工作既省时又省力的管理理念，让“班级是大家的，工作大家做。”的观念深入人心，终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。

让我们共同用良好的心态去从事班主任工作，力争当一名的、轻松的、具有自己艺术风格的班主任吧!

如何管理小学的教师

作为一名小学要有一颗为教师服务的心，要积极走近教师，帮助他们解决生活上和工作上的困难，让教师有一个积极、乐观、稳定、健康的心态去工作；这就需要小学不断研究和探索管理学校的方法和技巧，做教师的带头人和贴心人。

一、小学的学校管理工作应当有章可循，要有切实可行的管理制度

常言道，“没有规矩不成方圆”。学校管理要科学化，首先要建立健全适合教育发展、符合学校实际的各种制度。有了这些制度，学校的一切工作才能走向正规化，的管理工作才能有据可依。要让制度来管理学校。有了完善的制度，首先应带头遵守制度，不能凌驾于制度之上，只有以身，教师才能遵守制度，尊重，才能自觉的去工作。

二、要为教班我国教师有热爱学生的传统，有许多师生情谊深厚的故事传为佳话。特级需求管理就是营销管理，指需要帮助企业以达到自己目标的方式来影响需求的水平、时机和构成。教师斯霞，在热爱学生方面表现尤为突出，她像母亲爱护孩子那样把全部心血倾注在学生身上，对学生爱护备至，做出了出色的成绩，深得学生和家长的爱戴，成为我国小学教师中的一面旗帜。级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。制定班级公约和班级规章制度，为学生提供自我管理的依据。师营造温馨的“家”

应关注教师的每一个生活细节，让教师安心、舒适地工作，让学校处处弥漫着浓浓的亲情和友情。教师之间在思想上互相帮助，业务上互相切磋，生活上互相照顾，学校中人人有舞台，人人被重视，教师的归属感自会油然而生。要为教师搭建发展平台。要善于发现教师的长处，挖掘教师的潜能，为教师大显身手搭建舞台。应该在教学上充分信任教师，鼓励教师进行教改实验，帮助他们形成自己独特的教学风格；安排工作时，尽可能用其所长，投其所好，满足他们的合理需求，让其在合适的岗位上发热发光。

如何做好教学管理？

一定选那种在寝室里比较有话语权的，能管得住人的，同时呢？自己坏毛病还不答：是学校发展的人，也是提高教育教学质量的人。对教学方向的，对教学管理指挥权的把握，走入教学线进行调研、分析的能力和由此表现出来的热情、态度，是促进教学工作深入发展的重要因素。如果您不擅长教学，方法就是找到一个专业的教学管理人员协助你工作，或者直接找我们做项目托管吧，哈哈！ 而后，作为，你应从以下几方面抓好教学管理工作： （一）要正确教学的方向- 作为学校的，需要对教学工作做一个准确定位，并预设教学质量愿景，教师以研究者的工作姿态，认真完成教学任务，全面提高教学质量。这个版块的工作不需要专业从事教学的人就可以做到，看看你的竞争对手、看看新课程标准、看看目标客户群体的实际需求，相信就能拿捏到90%左右了。与此同时还要注意到： 1.教师贯彻的教育方针，落实课程方案要求，完成教育教学任务。要采取有效措施，对教师的教学行为进行管理、调控，实施有效的评价，使其明确课程承载的育人功能和具体目标，自我规范教学行为，创出教学特色，完成教育教学任务。说的直白点就是不断洗礼你学校老师的大脑，让他们都知道自己肩负着很重的！ 2.教师遵循教育规律和教学规律，走出“耗时低效”的教育教学误区，不断走向“低时高效”的教育教学境界。既要自己精通教育规律和教学规律，又要大力教师潜心研究教育教学规律，做一个规律的研究者和实践者：在工作中，遵照学生生理成长、身心发展和认知的特点开展教学，提高教学质量，特别是课堂教学的效益。要在制度上逐步规范，采取诸如不无故加课时、限制作业量等措施，让教师把精力和智慧放于课堂，增强教师从教的教科研意识，让“向课堂要质量和效益”成为教师的追求和向往。上述内容请首先去新华书店采购大量书籍进行学习，这笔钱一定不能省，如果真的看不进去这种书，那么就看看亲子教育类书籍吧，其中也隐含了很多相关信息； 3.建立教学质量愿景。要把学校明晰的办学思想落实在教学工作之中，广生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观。在此基础上，建立教学质量愿景，发挥学校教学指挥系统的作用，和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。- （二）要把握教学管理的指挥权- 是学校的管理者，在教学管理工作中，需重点抓好科学管理与人文管理的“缰绳”，搞好指挥、评价和改革工作。这话说的很，但是意义重大，反正就是大方向不能错！作为一名，尤其是大家都知道你不懂教学的情况下，应坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量，要效益。否则某一天你会发现，你的学校已经和你当初创建时的设想完全不一样了！所以从以下三点着手吧！ 1.建立、健全教学管理的规章制度。不一定亲自去编制相关教学管理的规章制度，但必须亲自审定，保证学校的办学思想、管理理念能够体现在制度之中，并审查制定的教学管理制度是否与学校的其他规章制度内容与要求相容，构成一个相容的制度体系。这个编撰的工作托普尼尔教育愿意为您全权代劳。包括后期的督导体系与测评体系，我们也可以提供全面支持！ 2.完善和落实教师教学评估体系。为了进一步落实教学管理的规章制度，细化和量化教学各项工作的要求，要与教务人员一起建立并不断完善教师教学的评估体系，制定教学评估方案。这样横向使教师明确了教学管理的全部和管理的重点，纵向使教师明确了各个管理的环节、过程的评价要求。教学评估方案要尽可能形成“板块”，能够“自由”拆卸、组合，以便用以评估整个学期的不同时期、不同指标的教师的教学工作。要在工作中既能根据上级教育行政部门和教研部门的新要求有目的地调整教学评估方案的相应标准和内容，又能突出学校在教学管理中的主体性，更多地从本校总结、提升经验，完善教师教学评估体系，不断形成具有学校特色的管理风格。- 3.突出教学管理的“有序”性。要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行“序列化”安排，提高教学管理的针对性。初期的规划性管理重在要求教师学会“规划”，制定各项，明确任务和要求，预设教学进度，整体把握学期教学内容的内部结构及其在整个学科教学中的地位和作用；学期中教学过程的调控性管理重在“检查”，要督促教学管理人员依据教学评估方案中相应“板块”要求去检查，并及时反馈意见，提出改进的要求和措施；学期末终结性管理重在“总结”，要促使教师对本学期教学目标任务完成的情况、落实情况、取得的成绩及存在的主要问题等进行分析和评价，找出下阶段教学工作的努力方向。- 把握教学管理的指挥权，还体现在对教师和学生的人文关怀上。要关注教师的工作、教学状态，关注学生的生活、学习状态，使他们幸福快乐地从事教学和学习。特别是在评价教师教学问题上，要参与进去，在定性与定量评价、自由与规范、标准与个性化等关系上，要高瞻远瞩、以人为本，立足教师发展，关注教师思想和情感，解决评价中的相关矛盾，让评价充分发挥促进教师发展和工作发展的作用。把“冷冰冰”的科学管理与“暖融融”的人文管理处理得相得益彰，这是应该努力追求的艺术。- （三）要走入课堂教学的前沿 要教学的方向，把握教学管理的指挥权，必须深入基层，蹲级包组，重要的是必须走入课堂教学的前沿，去认真地听课和分析课。 之前我给很多学校的提意见，不要以任何理由不进入课堂去听课。懂教学的可以站在教学的角度去评定教师的教学水平；不懂教学的就站在家长的去观察老师，这对你学校的发展都是有好处的！苏霍姆林斯基曾说过：“对一个有经验的来说，他的注意和关心的中心就是课。……由于学校人对课进行深思熟虑的分析而使课堂教学得到不断的改进，就能提高学校整个教育过程的水平。……只有当学校的人掌握了足够的事实和进行足够的观察时，才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。经常听课和分析课的，才能了解学校里在做些什么。……尽管学校人有各种各样的活动，而听课和分析课却是应当摆在首要地位的工作。”苏霍姆林斯基的做法和精神更值得所有去学习，他说：“我给自己定出一条规定：如果我没有听过两节课，我就认为今天我在学校是什么事也没有做。”要把听课和分析课作为一项极其重要的工作，走入课堂，深入师生。在工作中，不能仅为了完成上级规定的听课任务而去听课，也不应仅把听课定位在教给教师一些方法和技巧，提一些建议。作为学校的教育者，听课，要重在发现教学中存在的普遍性问题，并分析原因，提出解决问题的思路，推广成功的教学经验变为全校教师的教学财富；要重在营造教师成长和专业发展的良好环境：对迫切希望指导的教师，的任务是帮他“登高”；对盼望展示自己才华的教师，的任务是给他们“搭台”；对害怕听课的教师，的任务是为他们“加油”。是很多的那种不过这样的人是比较难找的，需要班主任不停去试，去发现，去慢慢培养。。

课堂管理的方法和技巧

相反，如果教学设计粗糙，教师不能全面考虑课堂的各个环节和可能出现的问题，仓促上讲台，必然影响课堂管理的效果。例如，我送走毕业班后新接任了一年级，就一时摸不清教学目标，课堂内疏忽管理设计，学生纪律散漫，往往对学生要求过高，过严，总是觉得学生不能达到我的预期学习效果，常常大发雷霆，心情低落。但是，经过一段摸索学习，才了解到低年级教学目标与高年级教学目标的区别，我应该认真钻研，精心做好课前教学设计，多了解学生，才会达到师生双边活动的顺利进行。所以，精心进行教学设计，是课堂管理的关键。

导语：课堂管理历来是教师感到为困难的事情,可以说是教师从事教育教学工作所面临的的挑战。所谓高效课堂管理,就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使他们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序和相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。

“真正的教育是人和人心灵上的微妙的相互接触”。师生关系的品质对于学生的精神成长有着极其重要的作用。在良好的师生关系中，学生作为自主的、有人格尊严的人，积极参与一切课内外教育活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验。

1、教师课堂管理观念的更新课堂管理的方法和技巧

一、以学生为本,关爱学生

、善于沟通,让学生感受关爱。有效沟通的前提是耐心的倾听。耐心的倾听是对学生的基本尊重。教师的倾听体现着对学生的重视和关爱。倾听能很好的满足处于成长阶段的学生关注、接纳和重视心理需要,消除学生想通过扰乱课堂秩序等极端方式赢取关注的方式。同时,教师注重倾听的技巧和方式,改善与学生的沟通,不但能建立良好的师生关系,而且能够有效培养学生的自信心。一些教师单纯注重课堂上和学生的正式沟通而忽视了课堂外与学生的非正式沟通。而对于学生而言,课堂外的非正式的沟通对于他们的成长更重要。教师应该关心学生的生活环境和心理动态,友善轻松的沟通能让学生敞开心扉,帮助他们正确处理各种问题,进而能集中精力学习。

二、 正面为主,注重激励

教师的课堂语言对于有效的课堂管理非常关键。成长中的学生需要激励和自信,课堂上教师的语言会直接影响他们对于课堂的态度。而不少教师习惯用训斥、严厉的课堂语言,导致学生的自卑、反感而对课堂采取消极的态度和行为。试想对一位学习能力较的学生,对他说,“你真笨,怎么还学不会!”还是说“你真不错,虽然进步慢点,但是很有毅力,老师相信你很快就会学会了!”那一句话更能让学生积极主动地投入课堂学习呢?显而易见是后者。同样,对学生的其他行为也应以积极的正面为主。

教师无论在教学还是平时对学生应以正面为主,多使用鼓励性话语。正面是指,教师言行间传达给学生信息是他们是积极的、有能力的、能够进步和有价值的学生。在长期的教导中,学生也会形成这样的心理暗示,自己是能够学习好发展好的学生,自己有能力进步和竞争。例如,教师在遇到学生时,可以主动跟学生打招呼,表示非常高兴见到学生,夸奖学生的良好习惯等。正面和激励有助于形成学生的积极态度和良好的师生关系,更重要的是还有助于矫正学生的不良行为。

三、 加强学生的自主管理

随着课改的深入,要进行有效的课堂管理关键是要提高学生的自主管理能力。首先要提高学生的主体参与意识,学生有了作为课堂主体的参与意识才能积极和老师配合,共同做好课堂管理。让学生认识到学习的事是自己的事,课堂的管理也是自我的管理,学生本人是课堂的参与者也是课堂的管理者。其次要注重培养学生的自主管理能力。在课堂管理中,教师要尊重学生的自主管理,让学生参与到课堂管理中来,通过构建平等、的管理机制,就会使课堂管理充满活力,就会在课堂上真正实现师生互动,就会在课堂上真正促进学生的发展。

四、 提高教师的教学能力

教材是课堂教学的基础,作为教师要深入钻研教材,努力挖掘教材中的知识,对于每一章每一节,都要考虑如何结合具体内容进行教学,传达学科思想。对教材有一个全盘考虑,有一个总体设计,并在课堂教学设计上体现出来,确保课堂教学的可作性。防止因备课不足而引起的课堂管理问题。

2.建立张弛有度的课堂氛围

教师在教学过程中应把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换,把声音的声、色、情融为一体,配合语调和轻重顿挫、指令语的恰当运用是保持注意和兴趣的有效手段。首先要保证教师的言语清晰,声音适中、响度适当、词义明朗,避免出现噪声和浑音现象。其次是下定义、讲定理、讲观点要准确,不能模棱两可、含糊走样。

课堂管理的方法和技巧

课堂规则由教师制定并规定每个学生都必须遵守，它是维护正常教学秩序，协调学生课堂行为的一种无形的规范。可以说，课堂规则一旦被学生所接受，那么它就会逐步内化为学生的自觉行为，促使学生在课堂学习中自觉遵守课堂规则和维护课堂纪律，从而为教学提供一种良好的教学氛围。

因为不同的教师对学生的课堂行为要求不一致，因此，每一位教师在授课之前都要对学生详细讲解自己的课堂要求。部分教师授课之前并不对学生进行课堂纪律的约束，那么，学生对老师的要求就会感到模棱两可，无形中就会为课堂教学纪律的维护产生不良的影响，因此，教师在学期授课以前必须对学生进行课堂规则的制定，以此为学生的课堂行为制定规范，使学生在课堂中都能自觉的不去做违反课堂纪律的行为。那么，教师如何制定科学合理的课堂规则呢?

一方面课堂规则应明确、具体。前文说过，不同的教师对学生的课堂表现要求是不一样的，因此，为保障课堂教学的顺利开展并取得良好的教学效果，教师在授课的过程中对学生的学习行为和表现比较满意，而学生认真遵守课堂纪律，不做违规行为影响课堂教学的顺利进行，因此，教师和学生在课堂规则的制定上应达成一致并做到明确具体。

比如说，部分教师在制定本门学科课堂规则时只是笼统的要求学生做到集中注意力，但是，对影响学生注意力的不良行为却没有明确的说明，因此，当学生一边听课一边转动手中的笔的时候，学生认为这样的行为是没有什么问题的，可是，教师坚定的认为边转笔边听课就是违背了其制定的课堂规则，因此，教师和学生就出现了矛盾。因此说，教师的课堂规则要明确，对影响学生注意力集中的问题进行详细的说明，比如说，不允许学生在课堂上随意交头接耳，不准转笔、不准看课外书、不准教师在讲台上讲课的时候低头做自己的事情等等。一旦学生明确教师的要求，那么，在学习的过程中学生就会时刻注意控制自己不出现违反课堂纪律的行为，从而促进教与学的顺利开展。

二、掌握科学的课堂管理方法

教师制定的课堂规则在一定程度上能够有效的对学生的课堂行为进行调控，但是，学生的学习活动是一项复杂的活动，学生学习积极性和参与度受很多因素的影响，比如说，教师本节课的授课内容比较枯燥，对学生的吸引力比较小，那么学生转移注意力、开小的情况就会比较多，因此，及时教师制定了课堂规则，学生的`课堂学习行为依然无法达到理想的状态，这个时候就需要教师在授课的过程中密切关注学生的表现，对出现问题的学生以有效的方法和策略进行提醒，帮助学生恢复正常的学习状态，投入课堂学习。那么，教师可以采取的课堂管理方法有哪些呢?

课堂管理方法是教师依据教学情境的不同恰当选择的教学策略，从而使课堂教学能够高效进行，因此，管理方法的选择要求教师灵活的使用，采取符合教学情境的方法实现预期目的。

比如说，全班同学都在认真的听课，积极的参与到教学活动中来，可是有一位同学闷头做自己的事情。如果说，这位同学的座位比较靠外，教师可以采取行为暗示的方法对此位学生进行提醒，让学生意识到其已经走神或是应该集中精力进行听讲。此时全班同学都在认真的学习，故此教师不适宜采取停止教学而公开指出的方法，突然的教学停顿不仅影响学生的学习思路而且对被批评的学生的学习情绪也会产生一定的影响。但是，如果这位学生的座位使教师无法采取行为暗示的方法，那么，教师可以根据教学的进度和安排，在某一教学环节结束后选择恰当的时机对学生进行提醒。或者是教师认为正在进行的教学内容比较重要，那么，教师可以采取言语的提醒方式进行刻意的提醒，但是此处的提醒是针对全班同学的，所以，不听课的学生也能感受到教师的课堂要求，当学生抬起头看教师的时候，教师应该适当的进行眼神的交流，以眼神告知学生认真听课。教师在教学的过程中会遇到各种不同的教学情境，那么，教师在面对各种教学情境的时候就需要对整个教学过程和课堂氛围密切关注。

综上所述，初中语文教师可以从课堂规则的制定和课堂管理方法的恰当使用两个方面加强课堂管理，从而促使班级形成良好的课堂学习环境和授课氛围，推动课堂教学的开展，实现教学目标的达成。

如何管理教师

(2)、强化课堂管理实践

导语：管好学校，是中心人物;教好学生，教师是中心人物。学校没有教师，就谈不上传授知识和培养人才;学校没有高质量的教师，就谈不上提高教学质量。 教师即是管理者，又是被管理者。对学生来说教师是主要的管理者、教育者。学校在管理活动中要把主要精力放在教师身上。对人的管理，不同于对物的管理。就是服务，管理也是服务。尤其是对教师的管理，要更多地体现在服务上。

如何管理教师?

1.无条件地给予支持。

在涉及家长的一些问题上，的应给予教师全力支持。对于教育工作者来说，这是一个重要问题，因为有时家长会变得无礼甚至不讲道理，而起因则往往是家庭作业量的大小等很小的事情。家长出现在教室门口，对你大声嚷嚷，这会令教师们感到很可怕。当自己的能力受到质疑时，教师们需要得到校方的支持。 们，请不要在与家长打交道时显示你的权威，而让你的教师处于无助的境地。要让教师们知道你信任他们，支持他们。

们有一种倾向，就是给予有能力、可靠而高效的教师很多的。问题是这些教师会负担过重。教师们很难说“不行”，但是当他们说“不行”时，应该尊重他们的决定，不要施压让他们做一些事情。

3.向教师征求意见。

应信任教师的判断力，听取教师的建议，让教师自己选择恰当的方式来表达意见。

负责为学校的日常管理作出决定。如果可能，他们应该付出时间听取其他行政管理人员、教师及秘书等学校员工的建议和意见。有时，分享决策过程非常有助于学校建立起尊重他人的氛围，有助于全校员工主人翁意识的建立。

4.处事要公正。

如果教职工中有人受到区别对待，那么全校都会知道此事。教师们会留心学校里的事情，比如说，谁的课程安排，谁早退或者谁没有参加教工会议，谁得到了的办公设备材料等。对于来说，让每个人都觉得自己做事公正很难，因为一视同仁地对待每一个人是不可能的。但是，应该知道，多数教师都能意识到学校中其他人受的是何种待遇，一旦出现偏袒，就会发生。

5.以身作则。

如果自己每天到校很晚，就不应该要求教师很早到学校。一位教师需要因私请，如果不是非说不可的话，就不要对其原因提出疑问。如果自己没有全身心地投入到学校的工作中，就不要要求他人对工作有热情、努力付出。作为，要取得成功的一个关键因素是：要以身作则，起带头作用。如果自己对教育孩子有，全身心地投入其中，那么这种通常会感染所有的`教师。

6.开门办公。

这个政策看似简单，但在教师们眼里却很重要，他们会关注着办公室的门是开着还是关着。如果门开着，他们就会觉得可以随便地走进去，敲一下门打个招呼。如果门关着，那就会让他们感觉到是不可接近的。

7.尊重教师的时间。

这个问题通常适用于教师会议。如果要召开教师会议，一定要准时到达。开会一定有原因，但是一定不要把会议拖得很长。

8.立即处理纪律问题。

一些处理问题迅速而有效，也有一些把问题拖上好几天，而后再采取行动解决问题。有时，某位教师向报告某一学生在课堂上不尊重教师、制造麻烦，希望帮助处理。而学生却在几天后才被叫到办公室，到那时，也许那个学生已经不再是课堂上的问题学生，已经开始认真听课了。这时才不让学生上课，已经没有意义了。为了有效地处理问题，处罚措施要像奖励措施一样迅速而恰当地给出。好的知道这一点，他们也知师只有在没有其他办法的情况下，才会向汇报一个孩子的不良行为，希望得到帮助。这时要尊重教师，立即处理问题。

9.听课之后立刻给出反若有问题欢迎追问馈意见。

在一次正式听课之后，教师会非常急切地想得到反馈意见。有时教师讲了整整一堂课，却只是静静地看着那位教师讲课，课后没有说一句鼓励的话或者给出一句肯定的评价就走了，这使教师们很烦躁，会非常焦虑和不安，他们不应该担负这种压力。

10.让教师自由地发挥创造性，提出新见解。

秀的教师能够提出具有创造性的建议、策略和，秀的愿意给这样的教师机会，让他们探索新的方法和技巧。这种信任对教师来说非常重要，秀的愿意授权给自己的教师，允许他们尝试实施新的想法。

根据我国新时期的要求，借鉴外国的经验，我国新时期中小学教师的基本素质应该是以下几条。

一、热爱教育事业，热爱学生

在我国，教育事业是提高民族素质的事业，是培养亿万建设者的事业，是一项伟大的事业。教师以教育工作作为自己的职业，，必须热爱教育事业，才有可能做好自己的工作。学校要帮助教师巩固专业思想，终身从事教育工作，有强烈的事业心和感，愿为教育事业献身。

热爱学生是热爱教育事业的具体表现。古今中外的教师，没有不热爱自己学生的。教师为什么要热爱学生呢?

(一)只有热爱学生，才能建立亲密无间的师生关系。

良好的师生关系，是靠师生双方共同建立。教师对学生的爱，是连接师生双方心灵的桥梁，是一种巨大的教育力量。教师用亲近和信任来沟通与学生之间的情感联系，通过爱的暖流去启迪学生的心扉，使之乐于接受教师的教诲。同时，教师也增强了做好本职工作的信心，对工作产生乐趣，巩固专业思想，更加热爱自己的职业。

(二)只有热爱学生，才能得到学生的信任、尊敬和爱戴。

我国历来提倡尊师爱生。但学生尊敬教师，不是没有条件的。教师只有把课教好，关心和爱护学生，才能赢得学生出自内心的尊敬。否则，那种“尊敬”是虚的，是慑于教师的威严而不得不表示出的尊敬。教师对学生的爱，则应该是无条件的，从学生到生，都应该爱。只有这样，师生之间才能感情融洽。

二、精通自己所教学科，有比较渊博的知识

教师不仅要精通自己所教学科，还要有比较渊博的知识。俗话说“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。青少年正处在长知识的时期，有强烈的求知欲望，经常会提出这样和那样的问题，如果教师的知识面窄，甚至“现买现卖”，便不可能教好功课，也不可能有效的向学生进行教育。

三、熟悉教育科学，懂得教育规律

长期以来，我们有些师范教育工作者对教师必须懂得教育科学，认识不足，重视不够，认为只要学好专业知识，就能当好老师，以致影响了师资的质量。大量事实证明，只有专业知识，并不能当好一个教师。有的教师有深厚的专业基础知识，但教学效果不好，学生意见很大，原因何在?不懂教育科学。因此必须要求教师懂得教育科学，这也是许多发达对教师素质的共同要求。 教育科学的范围很广，我们要求教师必须懂得教育科学，主要指的是教师应熟练掌握教育学、心理学和教学法，并了解和掌握教育教学规律。

四、有良好的语言表达能力

语言是教师教学的重要工具。教师语言应该通俗简洁、生动形象、讲究语法修辞，会讲普通话。教师的语言修养，在某种程度上比专业知识还重要。如果教师的语言拖泥带水、词汇贫乏、过于高亢或低沉、方言很重、“口头禅”不离口，必然大大影响教学效果。

五、品德高尚，为人师表

无论是教书还是育人，教师都在告诉学生怎样做人，教给学生做人的道理。这本身就要求教师有高尚的品德。

因此，教师必须言行一致，以身作则。教师的一言一行、一举一动，都要成为学生的表率。教师要求学生做到的，不仅自己要做到，而且应有更高的思想境界和道德品质，用自己的行动给学生做出样子来。

六、身体健康，能坚持工作

以上六条，条是素质，第二、三、四条是业务素质，第五条是思想素质或道德素质，第六条是身体素质。教师如不具备这些素质，就很难履行自己的职责，就不能算是合格的教师。

如何管理教师

4、营造宽松和谐的人际环境，寓教于不教之中

1、是人性化教育，通过对老师理念的教育宣传，营造一种氛围，多关心教师，对老师多多培训

我们每学期开始举行一次选举产生班干部，并在期中进行测评，票数不过半者退出班委会。要积极发挥监督作用，保证班干部队伍的纯洁;树立班干部威信，并正确;在公共场合表扬班干部，宣传班干部的作用，激励班干部的斗志。但光靠表扬班干部，他们的热情是不能长期保持的，所以应多与班干部谈心，定期交换意见，并培养管理方法。

2、是制度化管理，要有一套管理体制，比较周全的绩效考核，和奖金挂钩，班级卫生、家长调查反馈、学生亮点、学生幸福指数调查、出勤考核、教师特长奖励等一系列考核体系

首先从以人为本出发，要爱教师，然后以考核为辅助，要多多体现人性化，关爱教师，关爱教师的生活情况，关爱教师的身心情况。要大度，听取教师意见。树立几个学校的典型出色教师。要培养教师，不要三、充分调动科任教师参与班级管理怕教师跳槽，你培养了他，他会永远记住你的，而且你的和品牌才会树立。

一个学校的品牌靠的是教师。