高考考语文国学_高考语文国学占分比例2020年

想考三牧的孩子，要如何阅读才能提高国学

信息式阅放松点，让我们来帮助大家留学梦想。不过大家也得努力考到好的大学。liuxue86读法

高考考语文国学_高考语文国学占分比例2020年

高考考语文国学_高考语文国学占分比例2020年

这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。

文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，如果嘴唇没动，只是因为偷懒。例如读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节，照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知,得到自己的理解。文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受文字信号，将它们转译成声音，到达喉咙，然后加以理解的阅读方法，最终同我们的臆想能力相关。

使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。

麻醉经典著作阅读法性的阅读法

明年就要把国学文化纳入高考 是不是太急了点

形式成了名符其实的内容，内容成了形式。

天天把国学放在嘴边，口口声声说文化的断代的人，嘴上仁义道德，心里一盘生意吧？

2、课程设置：普通高中按照普通教育标准开设课程，符合的教学要求，国学班会增加一些传统文化和国学经典的课程，如古文、经典阅读和传统礼仪。

我们的先驱新文化运动、文明建设进行多么艰难，才让人摆脱了那些君君臣臣、父父子子的糟粕。现在还妄图复辟。这样想要问问鲁迅同不同意？

高考考完后有必要学国学吗？总感觉是浪费时间。

可以啊，其实老祖宗的有些东西也是挺好的，多读读可以提高一个人的思想境界和个人气质！特别是对个人的世界观和价值观很有帮助！建议可以适当的看看！

没兴趣就有一个物理老师曾经说过，要学好物理必须学好两科：数学和语文，语文重要可见一斑。不学

普高和国学班高考一样吗

先说名家。文学类文本节选自作家宗璞“为一代共赴国难、为国捐躯的青春学子立言”的长篇《西征记》；实用类文本则破天荒地采用鲁迅杂文《捧与挖》；古文为苏轼名篇；鉴赏则用杜甫《春日忆李白》；语言运用从鲁迅《》中化出；课外名句竟为卓然大家陈寅恪《王国维先生纪念碑》中“惟此之精神，建议把英语列为选修，把国学加入中高考。全民英语四十年，看看培养的都是什么人？大把的汉奸洋奴，好不容易培养出有用点人才，却流向美国。培养人才，必须爱国，必须能为祖国所用。自由之思想……”。

不一样。

1、教学内容：普通高中侧重于传统的普通教育课程，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物科目，而国学班则注重培养学生对传统文化、国学经典和古代文化的研究和理解。

论题为什么要学好语文课和写作课

文学作品阅读法

其实，这个问题很简单无非三条。

我说：同学们，你看看自从有高考以来，没有那一年是不考语文的。学生们笑。我继续说，随着现在国人对国学的重视，语文在高考中肯定会越来越好。

这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要像读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意，从而理解其中的深奥的哲理。值得注意的是，如果用经典著作阅读法阅读文学作品，往往容易忽略文学作品的特色，以3.提升自己的文化素养。（最重要的）

高考古代文化常识教案

1.语文在高考2.语文是学好其它学科必不可少的工具。中地位重要。

2011年高考:江苏2011高考语文点评：名家热点入卷来[1]

《2011年高考:江苏2011高考语文点评：名家热点入卷来[1]》由liuxue86我在高考期间特别更新，文章更新时间为:2011年06月08日 10时37分.

语文试卷终于掀开了神秘面纱，读后的初感是：名家热点入卷来。

再说热点。“高考作文是否禁用网络词语”的议论，言犹在耳，“咳不容缓”作为遭到的成语就已经赫然出现在了考生面前；病句语料引入“建九十”唱红歌；语言表达则是“我国海啸可能性小”的原因概括和明确为“为纪念辛亥革命100，学校拟在校园网主页增设‘辛亥英烈’专栏”；清华百年华诞前一度闹得沸沸扬扬的所谓多少字校训，也已入了命题者法眼，以国学名言拈出；国共两共赴国难，中美盟军联手抗日：史学界热点成了大阅读绕不过的背景；发表于1925年的鲁迅杂文，嬉笑怒骂，其实是一篇针砭当下的时文；试卷浓烈的鲁迅元素，其实质是对“中学课本鲁迅作品是多是少”争议的强烈的正面回应；而作文“拒绝平庸”，俨然是对庸俗世风、势利百态的一种严正宣示。

下面笔者对具体试题略作分析。

从2004年的“古代史分期”、2005年的“基因地理”、2007年的“溶瘤”、2008年的“战略环境评价”、2009年的“洼地效应”、2010年“碳链式反应”直到今年的“我国海啸的可能性极小”，江苏卷的“定向概括”是语言运用题的“当家花旦”。其他仿句、话题表述各4次，语体转换3次，语句扩展、语段修改各1次，总体感觉：在全国和各省市五彩缤纷的、花样出新的语言运用题面前，江苏卷有点“平庸”。

文言文为苏轼《陈公弼传》，行文洒脱，头绪较繁，用词显然不同于一般的史传文。虽然“戢”（约束）、“蠲”（免除）不常用，但B项“以公少年易之”之“易”并非“更换”而是“轻视”义想必考生应该通过排除法得出。第六题以“陈公弼治事‘严而不残’”设题，判读D项当能轻易得手。第七题C项陈公弼“安排他到鄂州做官”一说与文中“诏复以正民为鄂州”的表述相龃龉，但因文中人物事迹较多，做出正确选择或许不易。笔者作了一个有趣的统计，“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，2004年D项、2005年B项、2006年C项、2007年A项、2008至今年连续四年均是C项，命题者似乎有个“C项情结”。10分翻译始终是学生的“烫手山芋”和“拦路之虎”。（1）句中“祠”，意为“不在祀典的祠庙”（“”是过多的、额外的意思，如《岳阳楼记》中的“雨”），确译困难。（2）句中“持满”应为“拉满弓弦”，这是难点。（3）句的“贷而流之”是全句枢纽，“贷”即“严惩不贷”之“贷”，意思为“宽恕”，整句意为“宽恕了他，将他流放了”。

古诗鉴赏三小题共10分，命题者给出了“庾开府、鲍参军、渭北、江东、论文”的解释，这些解释恰是读懂读好读透《春日忆李白》的关键。设置了如下三问：（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（3）说说这首诗的构思脉络。

八年高考，江苏命题者将《唐诗鉴赏词典》与《唐宋祠鉴赏词典》的鉴赏奉为圭臬应是不争的笔者曾用“也有风雨也有晴”评说2010年的江苏卷；现在看来，江苏卷命制者已经有了“一蓑烟雨任平生”的气度。一是语音题“”，悄然消失，错别字考查在没有任何预兆的情况下“横空出世”（胜卷在握、相形见拙、咳不容缓）。七年试卷始终如一的命题方向，使“多音字”陷入了无米之炊的绝境，其实完全可以仿效考试中心卷那样的“转向”，即向考查常见重点字词转移；然而现在这样一转，风雨顿生。二是命题者“坚持”将文学常识的识记（要求考生写出鲁迅中以秋瑾为原型塑造的辛亥志士形象姓名及作品名）窜入“语言运用”的检测：这究竟是我们对“语言运用”试题内涵的集体误判，还是命题者的理解一再出现偏？相信读者诸君自有判断。江苏卷的“风雨”之三是：病句命制有点怪。，语料不少显系临时编制，而非如全国卷均为真实的实用类媒体语言；第二，难以看到精彩的错误设置（如《咬文嚼字》杂志加以分析的那种病点）；第三，同一题的三个错误病点常常重复（今年A项“不断改善并切实保障民生”、C项“我国是‘人类非物质文化遗产名录’中入选项目最多的”就同属“语序不当”考点）。第四，江苏卷的正项设置和几处病点多为“借用”全国卷设置点（今年的“和其他学校”的歧义点完全是老掉牙的东西了）。2004-2009年（其中2010年轮空）江苏共命制了6道病句试题，其中错误设项18个。错误设项的具体分布分别如下。结构类病句12项，占66.67%。其中：搭配不当4项，占22.22%；成分缺余4项，占22.22%；语序不当2项，占11.11%；结构混乱2项，占11.11%。表意类病句6项，占33.33%。其中：不合逻辑5项，占27.78%；表意不明1项，占5.56%。对比全国卷相关数据，江苏卷病句试题的命题功力无法与全国卷相提并论。事实。诸君试看《唐诗鉴赏词典》王思宇先生下文，当谓予言不虚。

杜甫同李白的友谊，首先是从诗歌上结成的。这首怀念李白的五律，是天宝五载（746）或六载（747）春杜甫居长安时所作，主要就是从这方面来落笔的。开头四句，一气贯注，都是对李白诗的热烈赞美。首句称赞他的诗冠绝当代。第二句是对上句的说明，是说他之所以“诗”，就在于他思想情趣，卓异不凡，因而写出的诗，出尘拔俗，无人可比。接着赞美李白的诗象庾信那样清新，象鲍照那样俊逸。庾信、鲍照都是南北朝时的诗人。庾信在北周官至骠骑大将军、开府仪同三司（司马、司徒、司空），世称庾开府。鲍照刘宋时任荆州前军参军，世称鲍参军。这四句，笔力峻拔，热情洋溢，首联的“也”、“然”两个语助词，既加强了赞美的语气，又加重了“诗”、“思不群”的分量。

对李白奇伟瑰丽的诗篇，杜甫在题赠或怀念李白的诗中，总是赞扬备至。从此诗坦荡真率的赞语中，也可以见出杜甫对李白诗是何等钦仰。这不仅表达了他对李白诗的无比喜爱，也体现了他们的诚挚友谊。清代杨伦评此诗说：“首句自是阅尽甘苦上下古今，甘心让一头地语。窃谓古今诗人，举不能出杜之范围；惟太白天才超逸绝尘，杜所不能压倒，故尤心服，往往形之篇什也。”（《杜诗镜铨》）这话说得很对。这四句是因忆其人而忆及其诗，赞诗亦即忆人。但作者并不明说此意，而是通过第三联写离情，自然补明。这样处理，不但简洁，还可避免平铺直叙，而使诗意前后勾联，曲折变化。

表面看来，第三联两句只是写了作者和李白各自所在之景。“渭北”指杜甫所在的长安一带；“江东”指李白正在漫游的江浙一带地方。“春天树”和“日暮云”都只是平实叙出，未作任何修饰描绘。分开来看，两句都很一般，并没什么奇特之处。然而作者把它们组织在一联之中，却自然有了一种奇妙的紧密的联系。也就是说，当作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时；而作者遥望南天，惟见天边下一页

把国学文化纳入高考,提炼自己的观点,说明理由

标题：高考古代文化常识教案课程年级：高中所用时间：1-2节课知识点：古代文化常识教学目标：1.了解古代文化常识，如汉字文化、古代建筑、古代诗词、音乐舞蹈、绘画等；2.学会发现古建筑、古诗词中的文化符号，并理解其内涵；3.学会运用古代文化常识来解读古代文学作品。教学过程：步：导入环节（5分钟）学生们先来回答下面几个问题：1、古代文化有哪些？2、中华文化如何传承下来的？3、古代文化常识在现代有何意义？第二步：知识点学习（30分钟）1、古代汉字文化讲解一下古代汉字的发展史和代表性的汉字，如“八卦”、“太极图”、“天地玄黄”等。2、古代建筑介绍古代建筑的发展历程和建筑风格，如古代的宫殿、戏曲剧院等。3、古代诗词通过吟诵古代诗词，让学生理解古代诗词的表达方式以及常见的文化符号，如“长亭外”、“芳草萋萋”、“春风又绿江南岸”等。4、音乐舞蹈通过放映古代音乐舞蹈的视频，让学生感受古代音乐舞蹈所表达的情感和文化内涵。5、绘画介绍古代绘画的特点和分类，如传统水墨画、工笔画、写意画等。第三步：练习与巩固（15分钟）1、在讲解完每个知识点后，可以让学生自己写出自己最喜欢的一句古诗、一种古建筑、一种古乐器和古代绘画题材。2、针对这些文化符号，组织学生分组开展讨论，这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。如果使用麻醉性的阅读方法阅读名著，读者只能得到一些已经添加了自己的幻想的肤浅的情节，使不朽的名著下降到鸳鸯蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不经心地阅读《安娜·卡列尼娜》，犹如读一本拙劣的三角恋爱。麻醉性的阅读在将进入成年的时候达到顶峰。年轻人的麻醉阅读是造成大量的文学作品质量低劣的原因。阐明其文化内涵。第四步：课堂小结（10分钟）回顾本节课所学知识点，学生认识到古代文化常识对我们的文化自信、认同、传承和创造的重要意义。教学方法：讲授、讨论、观看视频教具准备：投影仪、课件、视频、教案。教学反思：通过讲解和观看多媒体，在把握古代文化常识的同时，也能让学生在了解到古代文化常识的基础上，加深认识古代文学作品，进一步开阔学生的知识视野，培养学生的文化素养，促进学生的爱国情感。